ANÁLISIS DAFO - PROYECTO "FORMACIÓN EN EMPRESA SIMULADA"

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO / ANÁLISIS DAFO

A continuación, comparto con todos vosotros la PRESENTACIÓN DE MI PROYECTO, que he elaboraddo con "Prezi". Espero que os guste.

http://prezi.com/zzsy7dkuccaw/?utm_campaign=share&utm_medium=copy


ANÁLISIS DAFO DEL PROYECTO "FORMACIÓN EN EMPRESA SIMULADA".

AGRADECIMIENTOS

Llegados a este momento del curso, tengo mucho que agradecer:

En primer lugar, les agradezco a mis compañeras de trabajo, Sara Alonso y Mara Plasencia, su paciencia, su apoyo y sus ánimos en todo momento. Con ellas es difícil flaquear, son grandísimas profesionales y mejores personas, no tengo palabras para describir lo agradecida que le estoy a la vida por haberos conocido y poder desarrollar nuestra faceta profesional juntas, "CADA DÍA A VUESTRO LADO ES UN REGALO".

Por otra parte, debo agradecer su colaboración, su punto de vista, su participación y apoyo, a mis socias y amigas, Caribe González y Bárbara Brasó, así como al Equipo de ABPmooc, no sólo por los mensajes de aliento y apoyo, que después horas de dedicadas a la elaboración de las actividades,  me han dado siempre un chute de energía que me ha animado a seguir con una actitud de superación mayor, si cabe, que cuando comencé el curso, sino también por el tiempo y esfuerzo dedicados a la elaboración de la página con la que hemos trabajado, que es intuitiva, informativa y de fácil manejo a partes iguales, GRACIAS.

Y por último, y los dejo para lo último porque son especialmente importantes para mí, a mis alumnos, sin ellos el proyecto que desarrollo día a día en el centro "Formación en empresa simulada", el que tanto esfuerzo nos ha costado sacar adelante desde enero, no habría sido posible. "GRACIAS POR VUESTRA COMPRENSIÓN, POR VUESTRO SACRIFICIO, POR VUESTRO TIEMPO, VUESTRA CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN Y POR TODO CUANTO ME ENSEÑÁIS CADA DÍA, SIEMPRE OS LLEVARÉ EN MI CORAZÓN".

REFLEXIÓN SOBRE LA RELACIÓN DE MI CENTRO CON EL ABP

El centro donde trabajo cuenta con recursos y posibilidades para llevar a cabo el aprendizaje basado en proyectos, así como con grandes profesionales y con un alumnado deseando colaborar en proyectos novedosos en los que ser protagonistas y no meros oyentes. No obstante, la política del centro, la idea que se tiene, y las directrices que se dan a los profesores con el objetivo de cumplir un programa didáctico antes de finalizar los cursos, lejos de hacer posible que estos proyectos ABP se puedan llevar a cabo, dan lugar a un estilo más cercano a la instrucción directa, que todos conocemos bien

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Durante años, se pensó en la posibilidad de llevar a cabo un proyecto de estilo ABP, que yo he tenido la fortuna de poder materializar a lo largo de este año, con el curso Formación en Empresa Simulada, que vengo presentando en el desarrollo de las diferentes actividades de este curso que estamos realizando, y que, recuerdo, tiene por objetivo que los alumnos pongan en práctica sus conocimientos en administración y gestión de empresas, a través de una red de empresas simuladas.

Para ello, además de los recursos que me ha proporcionado la empresa (ordenadores, material de oficina, conexión a Internet, alta en la plataforma EMPRESAULA, etc), he contado con el apoyo de mis compañeras, que han hecho posible la colaboración entre sus cursos y el mío, enriqueciéndose los tres, gracias a las aportaciones que los alumnos, coordinados por sus profesoras, han realizado con sus trabajos. Ejemplos de ello pueden ser encuestas, cuestionarios, elaboración de vídeos, entre otros.

La experiencia para los alumnos ha resultado fantástica, pues dicen sentirse útiles y maduros a nivel profesional, y estar preparados para trabajar, en algunos casos y en otros casos, han aprendido qué tareas supone verdaderamente el trabajo administrativo, y qué obligaciones y responsabilidades tiene un trabajador.

Para que esta forma de trabajar se generalizase, y no se limitase a las tres aulas citadas, sería necesario cambiar el concepto que se tiene de los cursos en el centro, del aprovechamiento que los alumnos pueden hacer de ellos, y dotar de todos los recursos necesarios para ponerlos en marcha.

RÚBRICA Y LÍNEA DEL TIEMPO DE MI PROYECTO

A continuación presento la rúbrica de evaluación de mi proyecto, así como la línea del tiempo con los aspectos y los momentos de evaluación detallados.

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

En ella se recogen los aspectos a valorar o competencias, que serán conceptuales y actitudinales. Se valorarán del 1 al 4 y se evaluarán en cada alumno respecto a su trabajo individual y a su trabajo en equipo, salvo los tres ítems sombreados, que sólo se valorarán a nivel individual.

2. LÍNEA DEL TIEMPO DEL PROYECTO:

En esta línea del tiempo, estructurada por meses, se muestra en cuatro colores cada una de las fases del proyecto, y se señala con "E" y "EF" los momentos en que se llevará a cabo la evaluación.

Por otro lado, recoge información relativa a los aspectos a valorar en los alumnos.

PRESENTACIÓN SOCIOS

A continuación os presento a mis dos socias en este proyecto:

Ella es Bárbara: Profesora de Inglés de Primaria en un CEIP.

A lo largo del año desarrolla diferentes proyectos paralelamente a los míos, concretamente ahora está desarrollando un proyecto en su centro educativo para desarrollar la expresión oral.

Ella es Caribe: Psicopedagoga en un CEIP.
Actualmente trabaja con ACNEE impartiendo apoyo fuera del aula de referencia. Lleva a cabo diferentes proyectos al mismo tiempo.

ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL PROYECTO

ARTEFACTOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL PROYECTO

En el siguiente apartado muestro tres imágenes en las que constan las tres fases del proyecto que trabajamos en esta unidad, DISEÑO, DESARROLLO Y DIFUSIÓN, y cada una de ellas con los recursos digitales que se emplean para puesta en marcha de la misma.

1. DISEÑO DEL PROYECTO:

Consistente en el diseño de la programación didáctica del curso, dotación de recursos, planificación de posibles adaptaciones para los alumnos y aprendizaje del manejo de la plataforma EMPRESAULA.

2. DESARROLLO DEL PROYECTO: 

Consta del diseño de un plan de empresa, dar de alta a los alumno en la plataforma y desarrollo de la actividad comercial con otras empresas de la red de EMPRESAULA.

3. DIFUSIÓN DEL PROYECTO:

En esta última fase del proyecto, los alumnos darán a conocer el proyecto que han llevado a cabo durante todo el curso en EMPRESA SIMULADA, tanto en su entorno cercano, como en entornos educativos a los que sirva de ejemplo el proyecto en sí, y los productos obtenidos, de cara a futuros cursos.

AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES

AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DIGITALES

Basándome en la "rúbrica de evaluación de la competencia digital" de Conecta 13, a continuación expongo mi autoevaluación.

1. Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red.

Soy capaz de leer e interpretar la mayor parte de contenidos multimedia, aunque a veces

tengo algunos problemas para entender los códigos de significado propios de la Red.
Tengo perfil en distintos contextos digitales pero creo que aún no gestiono correctamente mis distintos perfiles.

2. Capacidad para participar en comunidades virtuales.

Conozco varias comunidades virtuales y participo en ellas sólo ocasionalmente.

3. Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses.

Conozco y utilizo habitualmente herramientas para filtrar, almacenar y clasificar la información que me interesa.

4. Capacidad para crear y editar contenidos digitales.

Conozco distintas herramientas y recursos para crear contenidos digitales, y las utilizo ocasionalmente.

5. Capacidad para compartir en la Red.

Conozco diversas herramientas y recursos para compartir información y contenidos en la Red si bien no los uso regularmente.

6. Capacidad para entender los aspectos legales relacionados con el uso de las TIC , así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad.


Tengo en cuenta los principios legales y éticos en la utilización de las TIC, si bien creo que no siempre gestiono correctamente aquello que tiene que ver con la seguridad y la privacidad de mis datos en la Red.


7. Capacidad para crear y gestionar una identidad digital.

Tengo perfil en distintos contextos digitales, pero creo que aún no gestiono correctamente mis distintos perfiles.


8. Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo.

Utilizo diferentes herramientas y servicios web pata trabajar de forma colaborativa con otras personas.

9. Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC.

Uso diariamente la tecnología para mejorar la calidad de mi trabajo, seleccionando diversos medios para expresarme de forma creativa.

10. Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales.

Tengo interés en las tecnologías emergentes y a veces integro nuevos recursos y herramientas para mejorar mi aprendizaje.

REFLEXIÓN PERSONAL

Tras la autoevaluación, paso a responder a las cuestiones planteadas: 

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

Para poder mejorar mi competencia digital ahondando en los conocimientos que ya tengo, perfeccionándolos y haciendo que formen parte de mi vida diaria, sacando más provecho de ellos en tareas laborales cotidianas e incluso en mi vida personal, haciendo más sencillo poder trasladarlo a mi proyecto en el aula.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase? 

Para mi proyecto, me parecen más importantes las competencias digitales relacionadas con la utilización de herramientas de trabajo colaborativo, trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC, así como la de filtrar y clasificar la información de la web según los intereses y la de compartir en la Red, pues la puesta en práctica a diario, agilizaría mucho las tareas a llevar a cabo.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital

Si hay algo que me ha enseñado el aprendizaje colaborativo en el tiempo que lo llevo practicando, es que los profesores aprendemos de los alumnos, en ocasiones, mucho más de lo que les enseñamos, al menos en mi área de trabajo con personas adultas. 

Propongo tener la mente abierta a ser receptores de conocimientos y competencias digitales, ya que, sobre todo las nuevas generaciones, nos llevan una gran ventaja, pues están creciendo inmersos en la cultura digital. Y que estemos todo lo actualizados posible, para poder llevar el desarrollo de nuestros proyectos al máximo, a través de vídeos tutoriales u otros medios, que nos permitan compartir lo aprendido con otros profesionales de nuestros centros, y generalizar lo aprendido en nuestro trabajo en el aula, para enriquecer nuestros proyectos. 

EJERCICIO VOLUNTARIO

METÁFORAS VISUALES QUE TRANSMITAN LOS VALORES DEL PROYECTO

 Cada una de estas imágenes muestran las partes de un todo cuyo resultado final, ya sea el del funcionamiento del reloj, el resultado final de una receta, o bien la semilla que germina, dando lugar a una nueva planta, no tendrían lugar sin la labor que cada, pieza, cada ingrediente o cada elemento de la naturaleza, hacen por separado y en conjunto.

De la misma forma, en mi proyecto, el resultado final no sería posible sin el trabajo de cada uno de los alumnos de forma individual, con sus aportaciones, su colaboración en el equipo al que pertenecen, y por tanto, al  resultado final como empresa.

Por otro lado, el mismo proyecto, con distintas personas o en distintas circunstancias, podría dar lugar a un producto diferente, más o menos elaborado, más o menos trabajado, y de mayor o menos calidad, como ocurre con cada uno de los elementos representados en estas imágenes.

IMÁGENES

He seleccionado estas imágenes de Internet, y la segunda la he elaborado con la opción "collage" de la app PicsArt a través del teléfono móvil.

MI PRÁCTICA COOPERATIVA

Durante los meses que llevo poniendo en práctica este proyecto, podría decir que el aprendizaje cooperativo es lo que le da sentido.

Del mismo modo que las empresas no son sin los trabajadores, porque son parte de su estructura y sin ellos, no es posible alcanzar los objetivos, los alumnos de mi curso dan sentido a este proyecto, y la comunicación entre ellos a nivel personal y grupal, dentro de lo que denominamos organización formal, como informal, es esencial.

Cada día, de lunes a jueves, tiene lugar una pequeña de reunión de coordinación en la que comunicar los avances hechos según el plan establecido días antes, y se toman decisiones con respecto a las tareas a llevar a cabo, siempre tendiendo en cuanta si ha habido dificultades, o si es necesario hacer alguna adaptación oportuna.

Los grupos son rotativos para que todos los alumnos puedan aprender a desarrollar la labores básicas de cada departamento y puedan aportar su punto de vista y  su experiencia a otros compañeros.

Por otro lado, después del primer trimestre de trabajo, se realizó una presentación para acercar a todos los usuarios y personal laboral del centro, el proyecto en el que estábamos trabajando, De la misma manera, se realizará otro, con las conclusiones a nivel personal, grupal y de proyecto, al finalizar el curso.

El acceso a las TIC es esencial para llevar a cabo este proyecto, lo que conjugado con la heterogeneidad de los grupos (edad, sexo, experiencia laboral, experiencia vital, nivel cultural, etc.), nos ayuda a disponer de cantidad de recursos que enriquecen el proyecto diariamente y en cada decisión.

Completo este apartado con el siguiente cuadro:

Uno de los aspectos que debo mejorar, y que seguro me  da buenos resultados, es la de agrupar a los alumnos en pequeños grupos para que después vayan creciendo, pues las aportaciones serán más y más variadas.

Por otro lado, y dadas las características del alumnado con que trabajo (personas con discapacidad), suelo hacer que los alumnos roten menos de lo que podrían, quizá por el tiempo que les lleva adaptarse a una tarea y hacer de ella una rutina diaria,temiendo a que el cambio les perjudique en el rendimiento diario y perjudique al grupo, pero es un riesgo que debo correr para comprobarlo.

Finalmente, aunque se realiza una valoración del trabajo en equipo, tanto a nivel departamental, como empresarial, no es tan detallada como la valoración que se hace del rendimiento a nivel individual de cada alumno, lo cual es un punto importante a trabajar también

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

RETO EN 3 FASES

INSTRUCCIÓN DIRECTA VS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Sin ninguna duda, la instrucción directa ha llegado hasta nuestros días como método de enseñanza por su efectividad a nivel global. Por una parte, cabe destacar de él, como punto a su favor, el hecho de que, siendo el método de enseñanza tradicionalmente utilizdo, ofrece ciertas garantías, así como la sencillez con que se organizan las sesiones, tomando como apoyo el libro de texto, dado que el currículum es cerrado. Sin embargo, y como puntos en su contra, es un aprendizaje que no favorece a los alumnos con necesidades esducativas especiales, no siquiera a  aquellos cuyo ritmo de aprendizaje es inferior a la media, sin llegar a ser un ACNNE, por otro lado, la única fuente de adquisición de conocimientos es un docente que, además, trabaja en solitario, sin la posibilidad de enriquecer su trabajo  con aportaciones de otros docentes o recursos.

La instrucción directa ofrece un sistema de evaluación basado en la memorización y el aprendizaje dependiente, que conduce, en ocasiones, a la falta de interés y desmotivación de los estudiates, y a la larga, al propio docente, que no llega a ver desarrollado su potencial al 100%.

Por último, añaría como punto en contra, que este estilo de aprendizaje no ayuda a los alumnos en su aprendizaje a la hora de ser críticos y emitir sus propios juicios de valor, a contrastar datos y sacar conclusiones, por lo tanto, limita bastante el desarrollo de las, tan necesarias, habilidades sociales.

Por otro lado, tenemos el aprendizaje basado en proyectos, que, como sistema alternativo de enseñanza-aprendizaje, supone para los docentes un cambio sustancial en la manera de trabajar, a través de la actualización y adquisición de nuevas competencias, que de forma segura, harán que nos cuestionemos la práctica docente tradicional, lo que supone que salganmos de nuestra "zona de confort". Y sin embargo, tiene otras ventajas, fundamentalmente para los alumnos y su aprovechamiento de las clases, por ejemplo, el que el aprendizaje sea cooperativo alumnos y profesorado, el que fomente el aprendizaje cooperativo entre los alumnos y la responsabilidad de llevar a cabo de forma autónoma trabajos en equipo, que da lugar también al desarrollo de habilidades sociales y visión global del contenido que se trabaja, por no hablar del dinamismo de las clases, en las que el alumno pasa de ser espectador a ser el protagonista, y el límite del aprendizaje estará en el lugar hasta el que llegue su curiosidad y su investigación en el campo en que esté desarrollando su poyecto.

Por otra parte, considero que este estilo de enseñanza no es apta para todas las materias curriculares, en las que si creo necesarias las clases magistrales para obtener cierto nivel de conocimientos, como son Lenguaje y matemáticas, ni tampoco para todas las edades. 

Por último, esta forma de trabajar, permite el uso de las TIC, en el aula, que en este momento son ya una realidad en la vida fuera del aula como recurso lúdico, y de esta manera los alumnos pueden aprender a sacar de ellas el máximo partido, también a nivel académico.

ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA

Como proyecto de referencia, tomaré el que llevo poniendo en práctica desde el mes de enero en el CRMF de Madrid con mis alumnos de los cursos de "Actividades de gestión administrativa", "Operaciones auxiliares de servicios administrativos generales" y "Actividades administrativas de recepción y relación con el cliente", que a su vez, están participando en el curso "Formación en empresa simulada".

Este curso consiste en la puesta en práctica de los contenidos aprendidos en los otros tres cursos a través del desarrollo de las tareas propias de la actividad administrativa - comercial, lo que permite establecer relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos en el desarrollo de las actividades prácticas.
Se trabaja en una plataforma llamada EMPRESAULA, en la que los alumnos, organizdos por grupos, crean una empresa que ellos mismos gestionan en relación con otras empresas dadas de alta en la plataforma, ya sea de su propio centro o educativo o de otros, a lo largo de todo el territorio nacional.
Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación están, por tanto, cláramente definidos previamente, pero dada la heterogeneidad del alumnado, es necesario llevar a cabo adaptaciones relativas a la temporalización y al acceso a las TIC.
En todo momento, en la introducción y descripción que se les da a los alumnos del proyecto a llevar a cabo, quedan claramente definidos los objetivos a trabajar, así como los pasos a seguir y la secuancia temporal, que serán susceptibles de adaptación a lo largo del desarrollo del mismo.
Así mismo, se les informa de la manera de exponer los resultados del proyecto, diariamente en clase, para que exista una coherencia y coordinación entre los distintos departamentos, como semestral y anualmente al resto de alumnos y personal del centro.
El producto final será el resultado de la puesta en marcha de las distintas actividades propuestas, adaptadas siempre a los distintos niveles, capacidades y destreza en el manejo del equipo informático, entre otras.
Finalmente, se evalúa a los alumnos atendiendo a los criterios previamente establecidos y adaptados a tal fin.

PROTOTIPO DE PROYECTO

https://www.powtoon.com/online-presentation/cF6AQqo26UL/prototipo-de-proyecto/#/

PRESENTACIÓN

Mi nombre es Magdalena, trabajo en el CRMF de Madrid (Centro de recuperación de personas con discapacidad física) como formadora en cursos de Gestión Administrativa, con el fin de que los alumnos se puedan incorporar al mundo laboral después de concluir su trayectoria académica en este centro.

Soy una mujer entusiasta y apasionada, y me encanta mi trabajo, por eso, con el objetivo de poder ampliar mi formación he emprendido este curso con el interés y la ilusión de poder aplicar lo aprendido en los proyectos que anualmente llevo a cabo. 

Por otro lado, espero que este curso me proporcione conocimientos para aprender a elaborar otros proyectos de carácter personal.

Uno de los proyectos más sorprendentes que he llevado a cabo está llegando a su fin este año, se trata de un curso en el que los alumnos pueden poner en práctica los contenidos aprendidos en los cursos a los que asisten, a través de una plataforma llamada EMPRESAULA, consistente en una red de empresas simuladas virtualmente. Las empresas son gestionadas por los alumnos y cada empresa o grupo de empresas pertenece a centros educativos diferentes, con lo que la comunicación se estiende por todo el territorio nacional.